Mattekarakterene spriker mellom by og distrikt: – Bekymringsfullt

Hvor i landet du går på skole, ser ut til å ha sammenheng med hvor stort spriket er mellom standpunktkarakteren og eksamenskarakteren i matematikk.

Det viser en fersk analyse fra Utdanningsdirektoratet.

ABC Nyheter tar tempen på Nye Norge

Vi belyser de vesentlige utviklingstrekkene i samfunnet - hva som flytter oss fremover. 

Udir har sett på resultatene fra de tre siste skoleårene. Analysen viser et tydelig mønster: 

Elever i mindre sentrale kommuner ser ut til å oppnå høyere standpunktkarakterer relativt til eksamenskarakteren enn elever i mer sentrale kommuner.

– Er det lettere å få gode karakterer i distriktene?

ABC Nyheter har spurt Utdanningsdirektoratet om funnene i praksis betyr at det er lettere å få en god standpunktkarakter i matematikk i distriktene enn i de største byene.

– Nei, statistikken viser et mønster på nasjonalt nivå, den kan ikke brukes til å si noe direkte om praksis på en enkelt skole eller kommune. Vi ser imidlertid at kommuner i mindre sentrale strøk har større avstand mellom standpunkt og eksamen enn i mer sentrale kommuner, svarer Udir-direktør Morten Rosenkvist.

Han understreker at standpunkt og eksamen er to ulike vurderinger.

– Det er ikke et mål at karakterene skal være like. Det som er uheldig, er når forskjellene varierer systematisk over tid mellom kommuner. Det er dette analysen påpeker.

Forsiktig med konklusjoner

Udir har sammenlignet elever som fikk samme standpunktkarakter. Også blant disse elevene er avstanden til eksamenskarakteren større i mindre sentrale kommuner.

ABC Nyheter spurte derfor om en firer i matematikk ikke nødvendigvis betyr det samme i en liten distriktskommune som i Oslo eller en annen storby.

Rosenkvist mener statistikken ikke gir grunnlag for en slik konklusjon på skole- eller kommunenivå.

– Det er også viktig å ha med at det er naturlig at det er større variasjon i små kommuner og skoler, fordi det er færre elever der. Dermed er ikke all variasjon et uttrykk for uheldige forskjeller.

Vurderer lærerne mildere?

ABC Nyheter spurte også om en nærliggende forklaring kan være at lærerne i mindre sentrale kommuner vurderer elevene mildere.

Udir vil ikke trekke den konklusjonen.

– Lærerne gir ikke nødvendigvis mildere vurderinger, men kan mangle andre lærere å diskutere vurderinger med, sier Rosenkvist.

Han viser til en rapport publisert tidligere i år, som viser stor variasjon i hvordan standpunktkarakterer settes mellom fag, lærere og skoler.

Forskningen peker blant annet på forskjeller i hvor gode skolene er til å samarbeide om vurdering.

På skoler der lærerne har gode faglige fellesskap og kan diskutere vurdering med kolleger, er det lettere å utvikle en mer felles praksis.

Rapporten viser også at mange lærere opplever at vurderingspraksisen i fagmiljøene har blitt mer generøs over tid, selv om bildet varierer.

Les også: Studenter kan få 28.000 kroner ekstra

Udir: – Bekymringsfullt

Utdanningsdirektoratet sier at kommunene har ansvaret for å sørge for at lærerne har gode rammer for å sette rettferdige standpunktkarakterer.

Og selv om Rosenkvist avviser at statistikken kan brukes til å slå fast at det er lettere å få gode karakterer i distriktene, legger han ikke skjul på at funnene bekymrer direktoratet.

– Hvor bekymret er dere for at elever vurderes forskjellig avhengig av hvor i landet de går på skole?

– Det er bekymringsfullt å se disse systematiske forskjellene. Det er viktig at elevene får en rettferdig vurdering i hele landet, sier Rosenkvist.

Udir ber nå skoler og kommuner som ser stor variasjon i karakterene om å samarbeide mer med andre.

– Vi oppfordrer derfor skoler og kommuner som ser at det er en stor variasjon i karakterene om å etablere nettverk og samarbeide med andre skoler og kommuner.