ABC Nyheter

Det har vært satsing på mer praktisk undervisning i yrkesfaglige programfag i den videregående skolen. Det finnes imidlertid et stort mangfold av studieretninger og med dette mener jeg som flyfagselev at alle yrkesfaglige utdanningsprogram ikke bør tas under én kam. Jeg vil påstå at en fremtidig snekker trenger mer praktisk undervisning enn en fremtidig serviceelektroniker i den videregående skolen. Snekkerarbeid krever mye håndarbeidspresisjon som må tillæres. For elektrorelaterte yrker er ofte feilsøking et viktig del av yrket. For å mestre dette trenger fagarbeideren et godt teoretisk grunnlag.

Det er også snakk om yrkesrettet teori. Men hva er egentlig det? Ta eksempel i et elektrofagsgrunnkurs på en videregående skole. Fullfører man grunnkurset vil man kunne velge i et mangfold av programfag. Mener politikere at man på et elektrofagsgrunnkurs skal ha teoretisk undervisning om kulde- og varmepumpeteknikk, romteknologi, digitale flyinstrumenter og ulike mekanikeryrker? Det gjør de nok ikke. De lager heller et rent elektriker-, automatiserings- og telekommunikasjonsgrunnkurs.

Gi heller elevene et godt teoretisk grunnlag i grunnleggende elektronikk og elektrisitetslære slik at elevene lettere kan bli det de vil og i mindre grad påvirkes av det de kaller yrkesrettet teori.

Som flyfagselev med grunnlag fra vg1 elektrofag med reform Kunnskapsløftet 2006, den nye reformen, mener jeg studiene er mye tyngre enn det de burde være. Flyfagselever med denne opplæringen stryker også i større grad. Populære fag å stryke på er elektronikk og elektrisitetslære, noe som skulle bygge videre på den undervisningen på grunnkurset som ikke fantes.

Flybransjen krever kunnskap i større grad. Det er ikke rettferdig at elever som for eksempel søker flyfag skal ha et langt tyngre teoretisk grunnlag fra et elektrofagsgrunnkurs i forhold til den fremtidige serviceelektronikeren. Han eller hun hadde kanskje nytte av å lære å kople et hjemmekinoanlegg eller å bygge en datamaskin, men for den fremtidige flyavionikeren er dette kun bortkastet tid. Derfor mener jeg at elevene skal lære mer grunnleggende elektronikk og elektrisitetslære da dette er relatert til alle elektrorelaterte yrker.

Jeg har imidlertid det inntrykk av at skolen prøver å gjøre elevene til ”ferdigutdannede fagarbeidere” på de to eller tre årene de er på skolen. Og hvorfor skal elevene proppes full av praktisk undervisning når de uansett skal være lærling i to år med lavere lønn enn en fagarbeider? Dette svekker undervisningen i stor grad.

Når jeg tenker meg om er jeg heldig som får lov å være flyfagselev. I et programfag som gir elevene et godt teoretisk grunnlag for lærlingtiden. I et programfag som følger PART-66 og dermed beskytter elevene mot norske læreplaner.

YRKESFAGSELEV 18 ÅR